Author Archives: Iris Carabal

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#LectuConsejo ~25~

#LectuConsejo ~25~


Título: La integración sensorial en los niños. Desafíos sensoriales ocultos.

Autor: A. Jean Ayres.

Editorial: TEA Ediciones.

Comentario breve:

 Image of new piktochart 18057001 9d0fe73c4b26f55eceb3e1af5d662d045fc01768Hoy os traigo uno de los libros más completos que he encontrado sobre integración sensorial. Se trata de una de las obras más completas que abarca el ámbito de la sensorial. Fue escrito por A. Jean Ayres, terapeuta ocupacional y psicóloga de la educación.

Este manual consta de once capítulos divididos en tres partes: la integración sensorial y su relación con el cerebro, las disfunciones existentes en este proceso, y una sección dedicada a la evaluación e intervención. Al final del libro nos encontramos también con una recopilación de opiniones acerca de dichos capítulos por parte de otros expertos en la materia.

Considero un libro que todo especialista relacionado con el mundo de la diversidad funcional debería leer. Su importancia reside en el valor que le da a la integración sensorial en niños y su relación respecto al aprendizaje y el desarrollo integral. Tanto el aprendizaje como el desarrollo integral son dos aspectos clave en el crecimiento personal y el futuro de cada niño y niña.

El punto fuerte de este libro es la forma tan sencilla y clara que tiene la autora de acercarnos a los lectores al área de la integración sensorial. En definitiva, un libro básico en cualquier biblioteca que abarque el tema de la diversidad neurofuncional.

Enlaces para saber más:

Si te ha gustado este libro también te gustará:

  • Bogdashina, O. (2007). Percepción sensorial en el autismo y síndrome de Asperger : experiencias sensoriales diferentes, mundos perceptivos diferentes. Ávila: Asociación Autismo Ávila. (Reseña)
  • Gómez, M. (2009). Aulas multisensoriales en educación especial : estimulación e integración sensorial en los espacios snoezelen. Vigo: Ideaspropias. (Reseña)

#LectuConsejo ~24~

#LectuConsejo ~24~


Título: Topito Terremoto.

Autor: Anna Llenas.

Editorial: Beascoa.

Comentario breve:

 Image of new piktochart 18057001 f02ecb875ea6512a259312d8e951a710cf4d0414Hoy os traigo por primera vez un libro dedicado para los más peques. Anteriormente os he recomendado lecturas específicas para adultos que trabajan o tienen relación directa con niños. Pero esta vez os traigo un libro dedicado especialmente para esos niños cuyo motor interno y cuya visión tan singular de la realidad los hace únicos.

Si has leído “El monstruo de colores” entonces sabrás quién es Anna Llenas y el éxito asegurado que tienen sus libros entre los más pequeños. Topito Terremoto es un libro que cuenta la historia de un pequeño topo que no podía parar quieto. Sus padres estaban tan preocupados por la forma en que su inquietud afectaba a su día a día que decidieron buscarle una pequeña ayuda. Y el resto de la historia os la podéis imaginar: una maga que le guía en su camino hacia la inclusión, la comprensión, el autoconocimiento y la autoestima.

Se trata de una historia preciosa y no muy alejada de la realidad de muchos niños. En especial, aquellos que necesitan un apoyo humano externo para poder poner algo de orden en sus alocadas vidas.

El punto fuerte de este libro es el fiel reflejo de sí mismos que pueden encontrar en Topito Terremoto. Un personaje cálido e inocente que todavía está creciendo y desarrollando su propia forma de ser.

Me parece un recurso maravilloso para muchos niños que recurren en su día a día a un apoyo externo. Con la ayuda de una lectura guiada por un adulto, puede ayudarles a comprender de manera positiva su necesidad personal y como ésta forma parte de algo tan abstracto y proactivo como es la diversidad.

Si te ha gustado este libro también te gustará:

  • Llenas, A. (2012). El monstruo de colores. Barcelona: Editorial Flamboyant.

 

Aportaciones para Beneylu.


Hoy me gustaría colgaros por aquí dos de mis aportaciones para otras webs que he ido haciendo. Concretamente las aportaciones que he hecho para Beneylu pssst.

Mi primera aportación:

Esta fue un artículo que dediqué a la estrategia del “entrenamiento basado en las autoinstrucciones”. Se trata de una estrategia específica que se emplea como acercamiento y apoyo al aprendizaje en niños y niñas con dificultades específicas del aprendizaje. Estas dificultades suelen ser principalmente un déficit de atención o una dificultad para controlar la impulsividad.

Mi segunda aportación:

La dediqué a hablar de la relación entre comunicación y aprendizaje. Esta segunda entrada estaba relacionada con un recurso adaptado que publiqué aquí en Avanzando con emociones: Story cubes (Recurso adaptado).

 

Espero que os gusten ambas entradas y que no dejéis de visitarlas siempre que lo necesitéis.

 Image of Insignia Beneylu Pssst

 

 

#LectuConsejo ~23~

#LectuConsejo ~23~


Título: El niño pequeño con autismo.

Autor: Ángel Rivière y Juan Martos (Comp.) (VV.AA)

Editorial: APNA.

Comentario breve:

 Image of LectuConsejo 23Hoy os traigo un clásico del autismo. Un libro que no puede faltar en la estantería de cualquier persona que trabaje o conviva con niños con autismo. En este libro fueron recogidos los artículos elaborados por los ponentes de las jornadas que APNA organizó en marzo de 2000.

Es un libro esencial dada la variedad de temáticas que se tratan en él. En este libro se traza el desarrollo de los niños con autismo desde su globalidad: diagnóstico precoz, desarrollo del lenguaje y de la comunicación social, el desarrollo del sistema nervioso, el trabajo en el aula, orientaciones educativas, problemas de alimentación…etc.

De este libro destaco la simplicidad con la que se abrodan todos los ambitos de interés respecto al autismo. Se trata de una guía claramente dirigida tanto a familias como a maestros. También cabe destacar el conjunto de profesionales del autismo que participaron en este libro. Grandes profesionales relacionados con los campos de la neurología pediátrica, la medicina, la psiquiatría, a psicología y la logopedia.

Muchos de ellos pesidentes de asociaciones, profesores de centros específicos para el autismo y directores de equipos de orientación educativa entre otros. Este conglomerado de grandes profesionales hace de este libro un gran punto de apoyo para todos aquellos que quieren saber más acerca del desarrollo de un niño pequeño con autismo.

En definitiva, considero esta obra el primer libro que se debería leer si se quiere profundizar en el mundo del autismo desde un enfoque profesional o pedagógico.

Enlaces para saber más:

Si te ha gustado este libro también te gustará:

#LectuConsejo ~22~

#LectuConsejo ~22~


Título: Veo una voz. Viaje al mundo de los sordos.

Autor: Oliver Sacks.

Editorial: Anagrama.

Comentario breve:

 Image of LectuConsejo 22En anteriores lectuconsejos os recomendé libros de Ramachandran, uno de mis neurólogos favoritos. Hoy os traigo como recomendación una de las maravillosas obras de Oliver Sacks. Para aquellos que seguís asiduamente esta sección, sabéis muy bien que no todas mis recomendaciones son puramente educativas o pedagógicas. De vez en cuando me gusta recomendar algunos libros sencillitos relacionados con el mundillo de la psicología, la neuropsicología y la neurología entre otros. En especial, me gusta recomendar obras que tratan temas como el autismo, los desórdenes sensoriales y experiencias como la sinestesia desde enfoques más complejos que los educativos. Y por eso mismo, hoy os traigo el primer libro que leí del gran Oliver Sacks.

Veo una voz es un libro maravilloso que nos acerca al mundo interior de las personas sordas. Es una enorme oportunidad que podemos llevar a la práctica pedagógica para comprender como perciben el mundo los niños sordos. Por esto principalmente he elegid este libro como recomendación de la sección. Sacks nos acerca la historia que han vivido a lo largo de los años y como “los oralistas” han influido en ella.

Nos acerca también a la forma en que se configura el conocimiento, pensamiento y lenguaje a través del aprendizaje en personas con sordera profunda. Esta es, en concreto, otra oportunidad más para acercarnos a un modo más efectivo de intervenir en los procesos de aprendizaje de los niños sordos.

Enlaces para saber más:

Si te ha gustado este libro también te gustará:

  • #LectuConsejo ~10~  Ramachandran, V. (2012). Lo que el cerebro nos dice : los misterios de la mente humana al descubierto. Barcelona: Paidós.

Recurso: La caja de las sensaciones.

Recurso: La caja de las sensaciones.


Hoy os traigo un recurso muy divertido para trabajar la abstracción y la intención comunicativa a través de la estimulación sensorial. Se trata de un recurso muy económico que solo requiere principalmente de una caja de cartón.

Infografía del recurso:

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Haz click para aumentar.

 

¿Por qué un recurso así?

Elegí crear un recurso así porque proporciona una gran oportunidad para trabajar el desarrollo y la intención comunicativa desde una perspectiva más sensorial y perceptiva. Este recurso va más allá de otros con enfoques puramente lingüísticos. Con la caja de las sensaciones se parte inicialmente de la intención de compartir comentarios y la espontaneidad a través de la sorpresa que puede producir la estimulación sensorial.

Además, ofrece una graduación de la dificultad y de la exigencia a nivel comunciativo muy variada. Se trata de un recurso de uso muy flexible y ameno. Además, en su uso concreto con niños y niñas con TEL o TEA ayuda a desarrollar la atención conjunta, pilar básico en la intervención en el ámbito socio-comunciativo.

Documentos Pdf de acompañamiento.

Descarga Pdf. explicativo “La caja de las sensaciones”

Incluye:

  • Listado de materiales.
  • Pautas de construcción.
  • Forma de empleo.
  • Dinámicas de juego.

Imágenes del recurso:

 

Hasta el momento he empleado este recurso con niños con TEA y TEL, dando muy buenos resultados en cuanto a intención comunicativa y atención conjunta. Una gran ventaja es que su dificultad se adapta muy bien a las necesidades individuales del niño. Por tanto, la exigencia de intención comunicativa puede llegar a ser muy variada. Este recurso me dio también la oportunidad de trabajar las inferencias a través de la percepción táctil y auditiva. En definitiva, es un recurso bastante dinámico y divertido con el que el tiempo pasa volando.


Recuerda que si te interesa que presente algún recurso o alguna adaptación con una finalidad de intervención en concreto puedes ponerte en contacto conmigo.

La diversidad funcional en el aula.

La diversidad funcional en el aula.


Uno de los grandes retos a los que nos enfrentamos los maestros y maestras consiste en normalizar la diferencia. El aula es un caldo de cultivo donde se dan una media de entre 25 y 35 niños y niñas con diferentes personalidades, caracteres, ritmos de aprendizaje, niveles de desarrollo y, en especial, diferentes perfiles neurofuncionales.

Aunque más que un reto, debería ser enfocado como un deber, ya que normalizar la diferencia implica hacer escuela inclusiva, valorando las necesidades educativas especiales de cada niño e impulsando sus fortalezas para poder alcanzar procesos de enseñanza y aprendizaje óptimos para adquirir un desarrollo integral. Respecto al tema de la existencia y puesta en práctica de una escuela inclusiva real, hablaré sobre ello más adelante en otro artículo. Hoy me centraré en qué es y en qué consiste la diversidad funcional.

¿Qué es la diversidad funcional?

Desde mi punto de vista la diversidad funcional es una gran oportunidad que encontramos las personas para comprender lo azarosa que puede llegar a ser la naturaleza humana. También creo que la diversidad funcional envuelve la manera en que las personas podemos adaptarnos a ella y fomentarla, entendiéndola desde un enfoque proactivo y enriquecedor. Para mí la diversidad funcional puede llegar a ser la respuesta a muchas de las incógnitas existentes hoy en día en el ámbito de la neurociencia y la pedagogía. Sirve también como trampolín al conocimiento y desarrollo de nuevos métodos y enfoques psicoeducativos que conforman la educación y la didáctica, mostrándonos otros enfoques menos rígidos y más abiertos al conocimiento. Creo firmemente que nos sirve a la comunidad educativa como punto de apoyo, impulso y fomento para la alfabetización de la sociedad.

La diversidad funcional engloba, en definitiva, una amplia variedad de perfiles humanos que perciben, procesan y razonan de manera individualizada acorde a sus necesidades especiales individuales, al margen de la edad, género y contexto social. El conjunto de sus características y procesos internos propios serán los que determinen su propia conducta.

¿Cómo se configura la diversidad funcional en un aula?

Cuando nos referimos al término de diversidad funcional en el aula nos estamos refiriendo concretamente a esa variedad de niños y niñas que, debido a sus características propias, requieren de una serie de apoyos y adaptaciones individualizadas y de un proceso de atención psicoeducativa personalizada. Esto es debido a que el sistema educativo actual está orientado principalmente hacia un modelo de infancia y juventud con necesidades y capacidades muy normativizadas, y que por ello mismo requiere de determinada flexibilidad, adecuación y concreción para abarcar a este tipo de alumnado diverso que se escapa de la norma.

Esta diversidad funcional en nuestras aulas abarca a todo ese conjunto de niños y niñas con procesamientos sensoriales alterados, con necesidades motóricas concretas, con problemas conductuales graves y/o con deficiencias de diversos tipos., entre otros. Esto es lo que comúnmente conocemos a través de las etiquetas diagnósticas de: TDAH, dislexia y otras dificultades específicas del aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastornos específicos del lenguaje, discapacidad mental, auditiva, visual, motórica…etc.

¿Por qué normalizar?

Normalizar esta diversidad funcional es la herramienta fundamental para lograr dos objetivos:

  1. Fomentar la igualdad.

  2. Proporcionar una atención efectiva. Image of new piktochart 19241529 33eb8e447931738c6407c13c889b204b26a29568

Fomentando la igualdad en un aula facilitará al equipo interdisciplinar intervenir de manera directa y adecuada en las necesidades individuales de cada niño sin la necesidad de tener que sortear diariamente el bache que supone el prejuicio social. Por ello, debemos fomentar la igualdad integrando en el aula, en la medida de lo posible, al alumnado con diversidad funcional, haciendo de esta convivencia algo normativo, sano y proactivo. Una vez normalizado e integrado se podrá proceder a intervenir abarcando todas las áreas y necesidades posibles de manera llevadera, apoyándonos en la retroalimentación que surge de la interacción entre la diversidad funcional existente en el aula.

¿Con qué problemas se topa la inclusión social en la educación?

Es de reconocer que hoy en día esa inclusión completa está bastante alejada de la realidad debido a la falta de recursos y formación completa de muchos profesionales.  Es importante tener en cuenta que no todos los niños con diversidad funcional están preparados para ser plenamente incluidos en un contexto educativo concreto y que ello requiere de un trabajo previo y de una completa adaptación de los recursos físicos, estructurales  y metodológicos el entorno. Un ejemplo de ello es tratar de incluir a un niño que se encuentra en el espectro del autismo dentro de un aula con 30 niños más sin haber trabajado previamente una serie de habilidades y capacidades y haberlas generalizado.

Aún a pesar de las dificultades que encontramos en el día a día para hacer una inclusión real, creo que una piedra tras otra piedra puede hacer un castillo. Y que si poco a poco vamos fomentando esta inclusión, si vamos interesándonos por su funcionamiento y estructura, finalmente encontraremos la manera de incluir en la medida de lo posible y de manera efectiva a todos los niños con diversidad funcional, fomentando la igualdad y la retroalimentación social.

#Lectuconsejo ~21~

#LectuConsejo ~21~


Título: Autismo. De la comprensión teórica a la intervención educativa.

Autor: Theo Peeters.

Editorial: Autismo Ávila.

Comentario breve:

 Image of new piktochart 18057001 c45361dc0ea901436ff087fc558b9d3754933fd8Hoy os traigo otra recomendación perteneciente a la colección de libros editados por la asociación Autismo Ávila. Otro libro más dedicado al trastorno del espectro autista (TEA). Esta vez, un libro centrado en la comprensión y el reconocimiento de la intervención educativa. Un libro de apenas 250 páginas que sorprende por la cantidad de estrategias psicoeducativas que recoge entre sus capítulos. Añado este libro a mi colección particular de libros esenciales que tratan la práctica psicoeducativa con niños con autismo. Para mí es un libro básico que todo maestro o terapeuta que trabaje con autismo debería leer.

De esta obra me gustaría destacar la simpleza con la que Theo habla del autismo. Desarrolla su obra a partir de vivencias del día a día, haciendo de la comprensión del autismo algo más sencillo y tangible.

Cabe destacar que nos acerca el autismo como un trastorno profundo del desarrollo. Gracias a esta particular definición es más fácil comprender la forma en que la intervención específica debe ser guiada a partir del principio de individualidad.

El libro está subdividido en cinco capítulos donde desarrolla los ítems: autismo, problemas con el significado, la comunicación, las interacciones sociales y el problema de la imaginación. A través de diversos casos muestra cuáles son algunas de las estrategias básicas de intervención educativa con los niños y niñas con TEA. Además, acompaña dichas estrategias con bastante material visual con el que podemos comprender mejor el uso de las mismas.

Por último, destacar la amplia bibligorafía y el índice alfabético que acompaña al final del libro. Estos apartados finales nos pueden ayudar a buscar más información muy importante acerca del autismo y de los diversos programas de intervención.

Para saber más sobre Theo Peeters:

Si te ha gustado este libro también te gustará:

#Lectuconsejo ~20~

#LectuConsejo ~20~


Título: Conciencia y lenguaje.

Autor:  A.R Luria

Editorial: Aprendizaje visor.

Comentario breve:

 Image of new piktochart 18057001 0ec75c33d1afa3ef4c0fb41a6fe10d6e8aebfbe4Este libro es un básico que todo maestro debería leer, sea de la especialidad que sea. Pero si eres alguien especializado que trabaja con niños con trastorno o desórdenes del lenguaje, tienes una enorme razón de peso para conocer esta obra.

En este libro publicado a título póstumo, se examina el papel que tiene el lenguaje en la formación de la conciencia humana. Se trata de un compendio de dieciséis conferencias. En cada una de ellas se trata la relación entre conciencia y lenguaje desde el enfoque de la neurolingüística.

Cabe destacar la improtancia que tienen las múltiples referencias que hace sobre las teorías y formulaciones que Lev Vygotsky hizo en su momento. Ambos trabajos serían los que fundamenten en un futuro los modelos de intervención psicoeducativa y lingüística tanto de equipos docentes como equipos específicos de atención a la diversidad funcional. Gracias a Luria y Vygotsky, el concepto de conciencia y lenguaje pasan a ser uno de los pilares básicos de intervención.

Para saber más:

Vídeo:

Si te ha gustado este libro también te gustará:

  • Vygotskii, L., Kozulin, A. & Abadía, J. (2012). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.

RECURSO: Cuento vivenciado “La Luna”.

Recurso: Cuento vivenciado “La Luna”.


Hoy traigo uno de mis recursos favoritos dentro del área de estimulación multisensorial: el cuento vivenciado. Este recurso combina la fantasía de un cuento infantil con la estimulación guiada de todos los sentidos. Perfecto para acercar activamente la literatura infantil a niños con desórdenes sensoriales. Este cuento que os traigo hoy es una adaptación de un corto de Pixar llamado “La Luna”. Aquí os dejo el enlace para acceder al corto de Pixar.

Infografía del recurso:

¿Por qué un recurso así?

He elegido este recurso en concreto porque considero los cuentos como una herramienta básica de trabajo en el ámbito de la pedagogía terapéutica. Adaptar estos cuentos a las necesidades individuales puede ser bastante complejo cuando se trabaja en grupos. Pero también puede darnos a los profesionales muchísimo juego a la hora de trabajar determinados contenidos o habilidades. Para mi el cuento vivenciado puede abarcar el trabajo de muchas habilidades desde la activación o la relajación. Y estos procesos de regulación, a su vez, pueden ayudarnos a controlar a niños con desórdenes sensoriales en determinados momentos del día.

 Documentos Pdf de acompañamiento.

  1.  Historia adaptada a un lenguaje simple acompañado de pictogramas.
  2. Pdf. Cuento vivenciado – “La Luna”.

Imágenes del recurso:

 

Opinión personal y experiencia:

Este tipo de recurso puede conllevar bastante trabajo manual previo. Todo dependerá del tipo de adaptaciones físicas que necesiten los niños a los que irá dirigido. El punto positivo de este recurso es que si el material es consistente y de calidad nos podrá durar meses o años. Todo depende del uso que se le de. Este cuento no requirió de mucho tiempo de montaje y trabajo manual. Fue más complejo hacer la adaptación y el encuadernado de la lectura guiada apoyada en pictogramas. Pues en cada caso debes adaptarte a las capacidades lectoras y comprensivas de cada niño o niña.

Ha sido un cuento que he podido poner en práctica en períodos de tiempo diversos. Todo depende de la cantidad de hilo argumental que le quieras ir añadiendo y el tiempo que permitas durante la estimulación. En definitiva, ha sido un cuento muy bien recibido por todos los niños con los que lo he puesto en práctica.


Recuerda que si te interesa que presente algún recurso o alguna adaptación con una finalidad de intervención en concreto puedes ponerte en contacto conmigo.

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