La magia del cuento vivenciado.
En esta entrada quiero hablaros sobre un recurso didáctico no muy conocido. Se suele usar a menudo en aulas de educación especial y, en menor medida, en aulas de educación infantil. Este recurso es el cuento vivenciado. Consiste en un cuento infantil adaptado mediante recursos materiales a las necesidades de los niños y niñas. Si hablamos de alumnos con necesidades educativas especiales, estas necesidades suelen ser de tipo comunicativo-lingüístico, sensorial, visual y/o auditivo entre otros. El uso de unos u otros materiales variará según el canal en el que nos centremos mediante la estimulación sensorial. De esta forma se les facilita la comprensión del cuento o la historieta en sí misma.
Crear una adaptación de este tipo es muy sencillo en la medida que conozcamos y concretemos cuales son las necesidades que presentan los niños y niñas en concreto. Son, en esencia, una adaptación hecha a medida.
La finalidad del cuento vivenciado consiste en alcanzar aprendizajes a través de la estimulación multisensorial.
Aquí tenéis un ejemplo que colgué sobre una adaptación de un corto de Pixar: cuento vivenciado «La Luna».
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RECURSO: Cuento vivenciado «La Luna». https://t.co/EBz5bTxsV7 pic.twitter.com/87YOxy5cDR
— Iris Maestra PT (@IrisMaestraPT) 9 de abril de 2017
Cuentos vivenciados y aprendizaje.
Los cuentos vivenciados son la mejor adaptación metodológica que se puede emplear como puente entre contenidos y procesos de aprendizaje para niños y niñas con diversidad funcional. Esto se debe fundamentalmente a las posibilidades de fomentar el aprendizaje que nos brindan sus numerosas formas de crear adaptaciones. Esto es, un mismo cuento lo podemos adaptar de todas las formas posibles con la finaliadd de acercar uno o varios contenidos a un niño salvando sus necesidades específicas. La maleabilidad de este recurso nos permite abordar muchas de las necesidades que nos llegan desde la familia, sean del área que sean: habilidades sociales, conducta, comunicación y lenguaje, e incluso aprendizaje curricular.
Otro punto fuerte de este recurso es el potencial que tiene para dirigir la atención de niños con necesidades educativas. Cabe recordar que una de las principales dificultades con la que nos encontramos los profesionales que trabajamos con niños y niñas con diversidad funcional, es la atención. Nuestros peques (y no tan peques) suelen presentar dificultades moderadas o graves para enfocar y redirigir su atención, pilar fundamental en el aprendizaje. Gracias a la correcta adaptación de los cuentos podremos guiar su atención de manera efectiva. Pero para poder guiar esta atención a través de adaptaciones deberemos tener en cuenta aspectos como:
- Intereses y motivaciones.
- Fobias.
- Temas o cosas que le puedan alterar.
- Umbral de atención.
- Necesidades educativas especiales.
- Perfil sensorial.
- Contexto de la intervención con cuentos.
- Rasgos de la personalidad y el carácter.
- Edad mental y edad cronológica.
- Nivel cognitivo y de acceso a la información.
Si basamos las adaptaciones a partir de todos estos factores, podremos acertar o aproximarnos a la hora de alcanzar los objetivos que nos planteemos en nuestra intervención basada en cuentos vivenciados.
Libros recomendados:
- Pereira, C., rcel, R. & Keselman, A. (2014). Manual para soñar. Madrid: Palabras Aladas.
- Keselman, A., Pereira, C. & rcel, R. (2013). Emocionario : di lo que sientes. Madrid: Palabras Aladas.
- Llenas, A. (2012). El monstruo de colores. Barcelona: Editorial Flamboyant.
- Llenas, A. (2017). Topito terremoto. Barcelona: Beascoa/Penguin House Grupo Editorial.
- Branco, I. (2015). Respira. Barcelona: Fragmenta.
- Denchfield, N. (1998). El pollo Pepe. Madrid: SM.
- Grejniec, M. (1999). A qué sabe la luna. Pontevedra: Kalandraka.
