Lo que duele en educación especial.

Las personas que trabajamos en el campo de la atención a la diversidad y la educacion especial estamos bastante acostumbradas a escuchar frases que nos duelen. Frases que, algunas con mejor o peor intención, solo denotan una clara falta de conocimiento y respeto hacia lo que es la diversidad. Frases como:

«Este niño no debería estar aquí. Qué pena. ¿Son capaces de aprender algo? Pobrecito/a. A mí me da mucha lástima. Es que aquí no encaja. Menuda tienen que aguantar sus padres. Los niños enfermos. No son como los demás. Menos mal que no se enteran. Yo no querría tener un hijo así. ¿Se dará cuenta de que es diferente? Por suerte no tienen mucha esperanza de vida.»

Muchas de estas frases no solo muestran una actitud de exclusión, también claras connotaciones lastimeras. Y la verdad es que si me preguntan si me da pena que haya niños que reciban apoyo especializado de PT o de AL, les diré que no me da ninguna pena. Mi alumnado no me produce ninguna pena por recibir mi ayuda. En todo caso, me daría mucha pena que necesitasen de dicho apoyo, pero que no lo recibiesen. Me tranquiliza poder darles apoyo y ayudarles a aprender, a vencer las dificultades, a superarse cada día a sí mismos. No me produce pena el autismo, ni la hiperactividad, ni las dificultades de aprendizaje, ni tampoco la discapacidad en cualquiera de sus formas. Será que soy un ogro, pero a mí me da mucha pena otras cosas que pocos conocen sobre la educación especial.

El discurso y la actitud lastimera hacia las personas con diversidad funcional o necesidades especiales no implica que te haga más humano o más sensible. Solo demuestra un claro desconocimiento. Repito, con mejor o peor intención. De forma consciente o inconsciente.

A mí, todo lo que me duele en cuanto a las experiencias que se viven en este trabajo tienen que ver con aquellas que se producen por una falta de inversión, de atención especializada y de recusos. Siento lástima cuando no puedo dedicar todo el tiempo que realmente requiere mi alumnado porque me paso las semanas haciendo auténticos malabares entre sesión y sesión. Me duele perder mucho tiempo preparando material manipulativo porque no hay suficiente dinero para comprarlo ya hecho. Me duele no contar con una red de internet lo suficientemente fuerte y estable para poder crear y manejar más recursos digitales con mi alumnado.

Me duele que como PT tenga una ratio de alumnado muy alta. Me agota tener que recortar sesiones para poder atender a otro alumno nuevo e inesperado. Y me enfada tener que ser yo quien dé la cara ante la familia, y no inspección o la propia Consejería de Educación.

Ver alumnos que no se encuentran cómodos en sus carros o sillas de ruedas porque se han quedado obsoletas y todavía están a la espera de recibir una subvención económica que permita a sus familias renovar los apoyos para la autonomía y la movilidad… eso me duele y me apena cada día. Me enfado cuando veo tantos niños sin atender por falta de personal. Colegio tras colegio. Uno tras otro. Siempre la misma historia. Eso sí que me duele.

Me entristece cuando mi alumnado pierde las ayudas, becas y subvenciones. Me enfada cuando les retiran la atención temprana, como si el autismo desapareciese mágicamente a los 6 años. Me enfurece cuando directamente no reciben atención temprana. Me indigna que se desperdicie el potencial de mi alumnado poque faltan recursos a todos los niveles. Por si no lo sabéis, en educación especial el tiempo es oro. Y de todo esto, lo que más me duele es que existan sinvergüenzas que hacen negocio con pseudoterapias aprovechándose del dolor y la necesidad de miles de familias.

Me agota enfrentarme a situaciones críticas en las que un adulto solo no puede hacer frente. Pero claro, falta personal. Me entristece terminar cada día agotada física y mentalmente porque los propios profesionales no contamos con una red de apoyo psicológico que nos respalde en los peores momentos. Los maestros de educación especial nos enfrentamos a situaciones muy críticas. Críticas para el alumnado y para nosotros. Algunos lo viven incluso a diario. Me agota que no contemos con ningún tipo de apoyo ni reconocimiento.

Me crispa muchísimo que las propias rigideces del sistema educativo español impidan que se reconozcan muchos de los avances de mi alumnado o muchas de sus fortalezas. Un niño de 10 años aprendiendo a quitarse una chaqueta de cremallera, la primera palabra con 8 años, aprender a lavarse las manos con 12, abandonar progresivamente las autolesiones con 9 años, aprender a leer con 13, subir escaleras de forma autónoma a los 9… me revienta que el sistema lo entorpezca y no lo valore.

Todo esto es lo que realmente me duele de la educación especial. No me duele mi alumnado por sus necesidades o circunstancias personales. Tampoco me duelen las frases que escucho a diario sobre mi trabajo y mi alumnado. Lo que realmente me hace daño, es que existan niños, jóvenes y adultos con necesidades especiales o diversidad funcional que se encuentren abandonados a su suerte.